DAILY

Potluck 3 : Child Development dan Relevansi dengan Kreatifitas di Sekolah

Pada post blog ini saya membahas seputar perkembangan anak serta relevansi kreatifitas anak di sekolah. Semoga potluck ini bermanfaat.

Apa itu perkembangan anak?

Seiring bertambahnya usia anak, mereka akan berkembang dengan berbagai hal yang mencakup perubahan fisik, intelektual, sosial dan emosional. Ini adalah proses yang dilalui setiap anak dan mencakup segala hal mulai dari keterampilan fisik seperti duduk dan berdiri, hingga keterampilan sosial dan emosional seperti tersenyum atau menjalin hubungan dengan orang lain. Bagaimana anak kita berperilaku, berpikir, bergerak, dan berbicara adalah petunjuk besar tentang perkembangannya.

Setiap anak berkembang dengan kecepatan mereka sendiri tetapi ada keterampilan tertentu yang harus mereka masing-masing pada usia tertentu, dan ini dikenal sebagai tonggak perkembangan.

Tahun-tahun awal adalah waktu paling penting untuk mulai membangun fondasi yang kuat bagi anak-anak yakni saat mereka berusaha mencapai tonggak perkembangan mereka. Setelah bayi lahir, setiap hari akan membawa perubahan luar biasa saat ia tumbuh secara fisik dan mental. Anak-anak tumbuh dan berkembang dengan sangat cepat dalam lima tahun pertama kehidupan mereka sehingga penting untuk melacak di mana mereka pada perkembangannya.

Tonggak atau keterampilan ini dibangun di seluruh bidang utama perkembangan anak yaitu:

  1. perkembangan kognitif,
  2. perkembangan sosial dan emosional,
  3. perkembangan bicara dan bahasa,
  4. pengembangan keterampilan motorik halus, dan
  5. pengembangan keterampilan motorik kasar.

Bagaimana Caranya?

Bermain adalah cara yang penting bagi seorang anak untuk berkembang secara mental, emosional, dan fisik. Untuk detilnya, bisa diunduh di tautan ini (usia 0-6tahun).

Menurut Peter Gray, P.hD. Manfaat dari aktifitas bermain bagi anak adalah sebagai berikut :

  1. Bermain memberi anak-anak kesempatan untuk menemukan dan mengembangkan hubungan dengan minat mereka sendiri yang diidentifikasi dan dipandu sendiri.
    Gray mencatat bahwa: “… di sekolah, anak-anak bekerja untuk nilai dan pujian dan dalam olahraga yang diarahkan orang dewasa, mereka bekerja untuk pujian dan piala …. Dalam permainan bebas, anak-anak melakukan apa yang ingin mereka lakukan, dan pembelajaran dan pertumbuhan psikologis yang dihasilkan adalah produk sampingan, bukan tujuan sadar dari aktivitas. “
  2. Melalui permainanlah anak-anak pertama-tama belajar bagaimana membuat keputusan, memecahkan masalah, menggunakan kendali diri, dan mengikuti aturan.
    Sewaktu anak-anak mengarahkan permainan bebas mereka sendiri dan memecahkan masalah yang muncul, mereka harus menggunakan kendali atas diri mereka sendiri dan kadang-kadang harus menerima pembatasan atas perilaku mereka sendiri dan mengikuti aturan jika mereka ingin diterima dan berhasil dalam permainan.
    Saat anak-anak menegosiasikan lingkungan fisik dan sosial mereka melalui permainan, mereka dapat memperoleh rasa penguasaan atas dunia mereka, kata Gray. Aspek permainan inilah yang menawarkan manfaat psikologis yang sangat besar, membantu melindungi anak-anak dari kecemasan dan depresi.

    “Anak-anak yang tidak memiliki kesempatan untuk mengontrol tindakan mereka sendiri, untuk membuat dan menindaklanjuti keputusan mereka sendiri, untuk memecahkan masalah mereka sendiri, dan untuk belajar bagaimana mengikuti aturan dalam permainan tumbuh dengan perasaan bahwa mereka tidak ada. kendali atas kehidupan dan nasib mereka sendiri. Mereka tumbuh dengan perasaan bahwa mereka bergantung pada keberuntungan dan pada niat baik serta keinginan orang lain …. “

    Kecemasan dan depresi sering terjadi ketika seseorang merasa tidak memiliki kendali atas hidupnya sendiri. “Mereka yang percaya bahwa mereka menguasai nasib mereka sendiri jauh lebih kecil kemungkinannya untuk menjadi cemas atau depresi dibandingkan mereka yang percaya bahwa mereka adalah korban dari keadaan di luar kendali mereka.” Gray percaya bahwa hilangnya pelajaran waktu bermain tentang kemampuan seseorang untuk menggunakan kendali atas beberapa keadaan kehidupan mengatur tempat untuk kecemasan dan depresi.
  3. Anak-anak belajar untuk menangani emosi mereka, termasuk kemarahan dan ketakutan, selama bermain.
    Dalam permainan bebas, anak-anak menempatkan diri mereka dalam situasi yang menantang secara fisik dan sosial dan belajar mengendalikan emosi yang muncul dari penyebab stres ini. Mereka bermain peran, mengayunkan, meluncur, dan memanjat pohon … dan “kegiatan semacam itu menyenangkan sampai pada tingkat yang cukup menakutkan … tidak ada seorang pun kecuali anak itu sendiri yang tahu dosis yang tepat.”

    Gray menyarankan bahwa penurunan kemampuan untuk mengatur emosi mungkin menjadi faktor kunci dalam perkembangan beberapa gangguan kecemasan. “Individu yang menderita gangguan kecemasan menggambarkan kehilangan kendali emosional sebagai salah satu ketakutan terbesar mereka. Mereka takut pada ketakutan mereka sendiri, dan oleh karena itu tingkat ketakutan kecil yang ditimbulkan oleh situasi yang agak mengancam menyebabkan tingkat ketakutan yang tinggi yang ditimbulkan oleh ketakutan orang tersebut akan kehilangan kendali. . ”
    Orang dewasa yang tidak memiliki kesempatan untuk mengalami dan mengatasi situasi emosional yang cukup menantang selama bermain lebih berisiko untuk merasa cemas dan kewalahan oleh situasi yang memprovokasi emosi dalam kehidupan dewasa.
  4. Bermain membantu anak-anak menjalin pertemanan dan belajar bergaul satu sama lain sebagai sederajat.
    Permainan sosial adalah cara alami untuk berteman dan belajar memperlakukan satu sama lain dengan adil. Karena bermain bersifat sukarela dan teman bermain dapat meninggalkan permainan kapan saja jika mereka merasa tidak nyaman, anak-anak belajar untuk menyadari kebutuhan teman bermain mereka dan berusaha untuk memenuhinya untuk mempertahankan permainan tersebut.
    Gray percaya bahwa “belajar untuk bergaul dan bekerja sama dengan orang lain secara sederajat mungkin merupakan fungsi evolusioner paling penting dari permainan sosial manusia … dan bahwa permainan sosial adalah sarana alam untuk mengajari manusia muda bahwa mereka tidak istimewa. Bahkan mereka yang lebih istimewa. ahli dalam tindakan permainan … harus mempertimbangkan kebutuhan dan keinginan orang lain sama dengan mereka sendiri, atau orang lain akan mengecualikan mereka. ” Gray mengutip meningkatnya isolasi sosial sebagai pendahulu potensial untuk psikopatologi dan mencatat bahwa penurunan dalam permainan mungkin “baik konsekuensi dan penyebab peningkatan isolasi sosial dan kesepian dalam budaya.”
  5. Yang terpenting, bermain adalah sumber kebahagiaan.
    Ketika anak-anak ditanyai tentang aktivitas yang membuat mereka bahagia, mereka berkata bahwa mereka lebih bahagia saat bermain dengan teman-teman daripada dalam situasi lainnya. Mungkin kita merasakan hal ini saat mengingat pengalaman bermain masa kecil sendiri. Gray melihat hilangnya waktu bermain sebagai pukulan ganda: kita tidak hanya menghilangkan kegembiraan bermain bebas, kita telah menggantinya dengan aktivitas yang membuat stres secara emosional. “
    Jika sejak kecil terbiasa stress dan emosional, maka otak kreatifnya akan tumpul.

Kemudian saya menonton sebuah fenomena yang mencengangkan terkait kondisi sekolah dan kaitannya dengan kreatifitas.

Do schools kill creativity?

Narasumber di atas, Sir Ken Robinson memiliki ketertarikan akan pendidikan — sebenarnya, bukan hanya dia, namun semua orang memiliki ketertarikan akan pendidikan juga pasti. Namun ia menemukan hal ini (topik yang disampaikan) dengan sangat menarik. Saya rangkum hal yang masih relevan dengan value saya, adapun cerita yang dia sampaikan terkait cerita didalam vidio, tidak saya tuangkan karena isinya tidak relate dengan kehidupan saya.

Balik lagi ke topik.

Kita memiliki ketertarikan yang sangat besar di bidang pendidikan, sebagian karena pendidikan bertujuan untuk membawa kita menuju masa depan yang tidak dapat kita pegang. Jika dipikir-pikir, anak-anak yang memulai sekolah tahun ini akan pensiun tahun 2065. Tidak seorang pun memiliki petunjuk — walaupun dengan segala keahlian yang telah ditunjukkan selama empat hari terakhir ini — seperti apa dunia akan terlihat dalam waktu lima tahun. Dan kita bertujuan mengajarkan mereka untuk masa depan. Jadi tingkat ketidakpastiannya, jika kita pikir, sangatlah luar biasa.

Di sisi lain, ada kapasitas sangat luar biasa yang anak-anak miliki — kapasitas mereka berinovasi. Robinson menganggap bahwa kreativitas memiliki kepentingan yang sama dengan kemampuan bahasa dalam pendidikan, dan kita harus memperlakukannya dengan status yang sama.

Yang menjadi persamaan dari dunia anak-anak adalah bagaimana mereka mengambil kesempatan. Jika mereka tidak tahu, mereka akan terus maju, bertanya. Ya kan? Mereka tidak takut berlaku salah. Namun dalam hal ini bukan bermaksud mengatakan bahwa berlaku salah sama dengan berlaku kreatif. Bukan itu. Yang kita ketahui adalah, jika kita tidak siap untuk salah, kita tidak akan pernah menghasilkan sesuatu yang orisinil. Jika kita tidak siap untuk salah. Dan pada saat menjadi dewasa, kebanyakan anak-anak telah kehilangan kapasitas tersebut. Mereka menjadi takut untuk salah. Dan kita menjalankan kehidupan kita seperti ini. Kita menganggap buruk kesalahan. Dan kita sekarang menjalankan sistem pendidikan nasional dimana kesalahan adalah hal terburuk yang tak patut lakukan. Dan hasilnya adalah kita mendidik orang keluar dari kapasitas kreatif mereka.

Picaso pernah berkata: dia berkata bahwa semua anak-anak terlahir sebagai artis. Permasalahannya adalah bagaimana kita bisa tetap sebagai artis selama kita tumbuh. Padahal. Kita tidak tumbuh ke dalam kreativitas, kita tumbuh keluar dari kreativitas. Tepatnya, kita terdidik keluar dari kreativitas. Jadi mengapa hal ini terjadi?

Pembicara (Speaker) di atas, Robinson, stay di Stratford-on-Avon hingga lima tahun. Faktanya, kemudian ia pindah dari Stratford ke Los Angeles. Walau sebenarnya dia tinggal di sebuah tempat bernama Snitterfield, sedikit di luar Stratford, tempat di mana ayah Shakespeare dilahirkan. Apakah jika posisi pendengar di sana terpikir sesuatu yang baru?

“Saya terpikir.” Jawabnya. “Anda tidak berpikir Shakespeare memiliki ayah, iya kan? Iya kan? Karena anda tidak berpikir Shakespeare sebagai seorang anak, iya kan? Shakespeare berusia tujuh tahun? Saya tidak pernah memikirkan itu. Maksud saya, Shakespeare pernah berusia tujuh tahun pada suatu waktu. Dia pernah berada di kelas bahasa Inggris seseorang, kan? Betapa menjengkelkan hal it?”

Dan perlu diketahui, ia lanjutkan, “Harus berusaha lebih keras.”

“Ayahnya menyuruhnya tidur, anda tahu, kata ayahnya kepada Shakespeare, “Pergi tidur, sekarang,” kata ayahnya kepada William Shakespeare, “dan letakkan pencil itu. Dan berhenti berbicara seperti itu. Semua orang bingung karenanya.”

Speaker, Robinson, membuat kesimpulan bahwa semua sistem pendidikan di muka bumi ini memiliki hirarki yang sama akan subjek ‘kesuksesan pelajaran’.

“Setiap sistem. Tidak peduli kemana kita pergi. Paling atas adalah matematika dan bahasa, kemudian kemanusiaan, dan paling bawah adalah seni. Di mana pun di muka bumi. Dan juga hampir di dalam semua sistem, ada hirarki di dalam seni. Seni rupa dan musik biasanya mendapat status tertinggi di sekolah lalu seni peran dan menari. Tidak ada satu pun sistem pendidikan di planet ini yang mengajarkan menari setiap hari untuk anak-anaknya sebagaimana kita mengajarkan mereka matematika. Kenapa? Kenapa tidak? Saya pikir hal itu cukup penting. Saya pikir matematika sangat penting, tetapi begitu juga menari. Anak-anak menari setiap saat jika mereka diperbolehkan, kita pun begitu. Kita semua memiliki tubuh, iya kan? Sesungguhnya, yang terjadi adalah, pada saat anak-anak bertumbuh dewasa, kita mulai mengajarkan mereka secara progresif dari pinggang ke atas. Dan kemudian kita memfokuskan pada kepala mereka. Dan sedikit ke satu sisi.”

“Apakah tujuan dari pendidikan itu?”

Robinson bertanya dan menjawab sendiri, bahwa tujuan utama dari pendidikan publik di seluruh dunia adalah untuk menghasilkan profesor universitas.

“Iya kan? Mereka adalah orang-orang yang tampil paling atas. Dan saya pernah menjadi salah satu dari mereka, begitulah.” Jawabnya (di vidio di atas diiringi gelak tawa). “Dan saya senang dengan profesor universitas, tetapi anda tahu, kita tidak seharusnya menganggap mereka sebagai puncak dari pencapaian umat manusia. Mereka hanyalah sebuah bentuk kehidupan, salah satu bentuk kehidupan. Tetapi mereka memang menarik, dan saya mengatakan ini karena saya kagum terhadap mereka. Ada sesuatu yang menarik mengenai profesor dalam pengalaman saya — tidak semuanya, tetapi pada umumnya – mereka hidup di dalam kepala mereka. Mereka hidup di atas sana, dan sedikit ke satu sisi. Mereka terlepas dari tubuhnya, anda tahu, dalam artian yang sebenarnya. Mereka melihat tubuh mereka sebagai salah satu bentuk transportasi untuk kepala mereka, ya kan?”

“Sekarang sistem pendidikan kita dilandasi oleh ide kemampuan akademis. Dan ada alasannya. Keseluruhan sistem diciptakan — di seluruh dunia, dulu tidak ada sistem pendidikan publik/sekolah formal, sebelum abad ke 19. Sistem-sistem ini muncul untuk memenuhi kebutuhan industrialisasi. Jadi hirarki yang terjadi muncul didasari atas dua ide. Ide pertama, subjek yang paling berguna untuk pekerjaan berada di urutan teratas. Jadi anda mungkin diarahkan menjauhi hal-hal tertentu di sekolah pada waktu anda masih kecil, hal-hal yang anda sukai, dengan dasar bahwa anda nantinya tidak akan mendapatkan pekerjaan dengan hal-hal tersebut. Benar kan? Jangan bermain musik, kamu tidak akan menjadi musisi; Jangan melakukan seni, kamu tidak akan menjadi artis. Nasehat tidak berbahaya — tapi sekarang terbukti salah. Seluruh dunia sedang diliputi sebuah revolusi.”

“Dan ide yang kedua adalah kemampuan akademis, yang telah mendominasi cara pandang kita akan kecerdasan, karena universitas mendesain sistem dengan citra mereka. Jika anda berpikir, keseluruhan sistem pendidikan publik di seluruh dunia adalah proses yang berlarut-larut dari persiapan masuk universitas. Dan akibatnya adalah banyak orang-orang berbakat hebat, cemerlang dan kreatif berpikir mereka tidak bisa apa-apa, karena hal-hal yang mereka lakukan dengan baik di sekolah tidak dihargai atau bahkan dianggap buruk. Dan saya pikir kita tidak bisa terus seperti itu.”

“30 tahun lagi, menurut UNESCO di seluruh dunia akan lebih banyak orang yang lulus melalui pendidikan dibandingnya dari awal sejarah. Lebih banyak orang, dan kombinasi dari hal-hal yang telah kita bicarakan — teknologi dan efek perubahannya kepada pekerjaan, dan demografi dan ledakan besar populasi. Tiba-tiba, gelar menjadi tidak berharga. Iya kan? Saat saya masih pelajar, jika anda memiliki gelar, anda akan mendapat pekerjaan. Jika anda tidak memiliki pekerjaan, itu karena anda tidak menginginkannya. Dan saya tidak menginginkannya, sebenarnya.”

“Tapi sekarang, anak-anak yang bergelar, lebih banyak yang pulang ke rumah untuk terus bermain video games, karena anda membutuhkan gelar Magister padahal dulu pekerjaan ini hanya membutuhkan gelar Sarjana, dan sekarang anda membutuhkan PhD untuk pekerjaan lainnya. Ini adalah proses inflasi akademis. Dan ini mengindikasikan keseluruhan struktur pendidikan telah bergeser di bawah kaki kita. Kita butuh memikirkan kembali secara radikal (mengakar) cara pandang kita terhadap kecerdasan.”

Dari vidio di atas, saya jadi tahu tiga hal mengenai kecerdasan.

Pertama, kecerdasan itu beragam.
Kita berpikir mengenai dunia dengan segala cara kita rasakan. Kita berpikir secara visual, kita berpikir secara suara, kita berpikir secara kinestesis. Kita berpikir dalam istilah abstrak, kita berpikir dalam pergerakan.

Kedua, kecerdasan itu dinamis. Jika kita melihat interaksi otak manusia, seperti yang telah kita dengar dari sejumlah presentasi, kecerdasaan sangat interaktif. Otak tidak dipisah-pisah kedalam ruang terpisah. Faktanya, kreativitas — sesuatu yang didefinisikan sebagai proses mendapatkan ide orisinal yang memiliki nilai — lebih sering muncul dari interaksi antara disipliner cara melihat sesuatu yang berbeda. Di sisi lain, ada sebuah batang syaraf yang menghubungkan kedua bagian otak yang disebut “corpus callosum”. Batang ini lebih tebal pada wanita.

Dan hal ketiga mengenai kecerdasan adalah, kecerdasan itu istimewa. Setiap manusia memiliki kecerdasan walau ada kekurangan di satu sisi. Karena ia istimewa, ia tak bisa berdiri sendiri (anti sosial).

Kesimpulan

Sistem pendidikan kita telah menambang pikiran kita dengan cara kita menambang bumi kita: untuk komoditas tertentu. Dan untuk masa depan, hal itu tidak akan memberi apa-apa untuk kita. Kita harus memikirkan ulang prinsip dasar bagaimana kita mendidik anak-anak kita.

Bibliography

  1. https://www.theatlantic.com/health/archive/2011/10/all-work-and-no-play-why-your-kids-are-more-anxious-depressed/246422/
  2. https://skoolzy.com/blogs/news/5-main-areas-of-child-development-1
  3. https://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY

Tinggalkan Balasan